Desde antes de entrar en la carrera teníamos la suerte de saber las asignaturas de las que constaba el grado gracias a la web de la universidad al igual que si estábamos o no aceptadas en el grado que habíamos escogido. La verdad es que al empezar todo era diferente a lo que nos habíamos imaginado. Imaginábamos que habría más gente por los pasillos o un gran parque en el que la gente estuviera en el suelo sobre el césped, pero lo que nos encontramos no estaba nada mal. Al principio costó adaptarse al nuevo edifico, nuevos amigos y… nueva forma de tener tus apuntes y la información sobre las asignaturas, el aula virtual… cuantas veces alguien habrá mandado un mensaje privado a toda su clase cuando en realidad solo quería hacerlo a un profesor… Poco a poco empezamos a coger al ritmo y antes de darnos cuenta ya estábamos hasta arriba de trabajos. Uno de los problemas es que teníamos que hacerlos con amigos que vivían lejos de nosotros pero, con el carnet universitario tenemos la oportunidad de reservar salas y ordenadores para hacer los trabajos en conjunto, lo que es de agradecer.
Nos gusta nuestra futura profesión, aunque a veces nos quejemos sobre el contenido de las asignaturas, al final con un poco de empeño y esfuerzo vamos superando las asignaturas y cada vez más cerca de nuestros sueños.
Práctica 2. Licencias Creative Commons
Primer interrogante - ¿Dónde nace esta superficialidad?
Según el autor, la superficialidad del conocimiento es criticada por varios autores, puesto que tanto profesores como alumnos caemos en una lectura rápida de contenidos e informaciones, sobre todo de medios visuales. De esta manera, educadores y creadores de contenidos en Internet coinciden en que los usuarios no lees, y si lo hacen es de manera superficial y detenerse en el transfondo que pueda tener.
Por nuestra parte, y como observamos día a día, el mundo está cambiando y gran parte de "culpa" la tiene la tecnología. Por eso, esta superficialidad se sustenta en dicha tecnología, como lo son los medios de comunicación, Internet, massmedia, etc, y en el consumo de estos. Esta nueva manera de entender el mundo está consiguiendo desplazar antiguos marcos de referencia tradicionales donde no tenía cabida la tecnología, para dar lugar a nuevas generaciones cibernéticas.
Segundo interrogante - ¿ Por qué nuestra tendencia a considerar el conocimiento como algo fijo, algo susceptible de ser preguntado en un concurso televisivo y que puede dar lugar a respuestas únicas?
En este artículo se cuestiona sobre la forma de enseñar de aquellos profesores que siguen diseñando el currículum en términos de adquirir unos conocimientos fijos, aún a riesgo de que el alumnos no desarrolle las competencias necesarias. Por eso se plantea hasta qué punto el conocimiento es algo inamovible, capaz de ser encerrado en un libro o web, y hasta qué punto los educadores seremos capaces de promover en nuestros alumnos acciones que les permitan llegar a un conocimiento necesario en un momento o contexto determinado.
Por nuestra parte, cabe destacar que un alumno puede llevar a cabo técnicas de memorización que les permita retener la información de manera más fácil. Pero esto es engañoso. Memorizar la información es un error que hoy en día cometen todos los alumnos, pues ésta no es algo fijo. Es algo dinámico, cambiante, susceptible de modificación. Por tanto, aquellos profesores que consideran el conocimiento con algo fijo, basando su actividad docente en la transmisión de conocimientos que generaran un aprendizaje transitorio, hará que los alumnos no adquieran las competencias que necesitan.
Tercer interrogante - ¿Qué realidad debemos conocer los educadores para poder dotar a los alumnos de una oportunidad real de acceso global?
Según el autor, trabajar localmente para aprender es relevante, pero especialmente en educación superior no lo es. Estar "conectados" en un mundo global implicará conocer realidades muy alejadas de la nuestra y participar en acciones colaborativas con personas de todo el mundo. En este sentido, Internet es la herramienta de comunicación que puede permitirnos una conexión participativa.
Desde nuestro punto de vista, Internet es una herramienta que permite comunicarnos con personas de cualquier parte del mundo y tener acceso a un mundo global. Esto la hace una herramienta rica en información, lo cual es muy útil. Pero siempre hay que hacer un buen uso de ella, ya que al permitir la participación de cualquier persona en ella, hace que toda la información que se cuelga no se fiable y verdadera. Así que, como futuras docentes tenemos que ser consciente de esto y controlar cualquier acción que los alumnos realicen con ella.
Desde nuestro punto de vista, Internet es una herramienta que permite comunicarnos con personas de cualquier parte del mundo y tener acceso a un mundo global. Esto la hace una herramienta rica en información, lo cual es muy útil. Pero siempre hay que hacer un buen uso de ella, ya que al permitir la participación de cualquier persona en ella, hace que toda la información que se cuelga no se fiable y verdadera. Así que, como futuras docentes tenemos que ser consciente de esto y controlar cualquier acción que los alumnos realicen con ella.
Cuarto interrogante - -¿Cuál debe de ser nuestra estrategia ante esta superficialidad del conocimiento que se extiende por nuestras aulas y nuestras salas de profesores?
Como se ha dicho en el texto la mayoría de las personas caemos en una lectura rápida de contenidos e informaciones, probablemente en diagonal, cuando no directamente superficial o parcial y al igual que hacemos con los textos lo hacemos con la información en formato audiovisual. Y todo eso se ve plasmado en nuestras aulas, al igual que el tipo de noticias e información que nos llega que suele ser muy repetitiva sobre todo si se trata de alguna catástrofe y además solo nos cuentan lo que quieren que sepamos. Y la gente se limita ha escuchar el titular, una y otra vez.
Como docentes debemos erradicar este problema en el aula y una muy buena estrategia sería enseñarle a los alumnos a buscar más información, a documentarse por ellos mismos, a profundizar en el mundo que les rodea y les interesa y a no quedarse con lo primero que ven, como suele ocurrir, que nos quedamos simplemente con el título de la noticia sin saber por qué ha ocurrido eso o si es totalmente verdad lo que nos cuentan. Debemos motivarles e incitarles a profundizar más en la información y en las noticias que nos rodean, al igual que en nuestras salas de profesores.
Quinto interrogante - ¿Cuándo y cómo debe trabajarse la identidad digital con niños y jóvenes?
Como hemos leído en el texto la identidad digital se crea a partir de todas las relaciones de los usuarios con el contenido en la Red, especialmente en las redes sociales donde es posible la participación: nuestro email, nuestros perfiles en las redes sociales etc… Los niños desde que nacen están rodeados de nuevas tecnologías, pero no será hasta los 14 años más o menos cuando empezarán a interesarse por las redes sociales, querrán tener su cuenta en instagram, facebook y redes sociales de esta índole. Por eso debemos enseñarle a los niños desde bien temprano la importancia de nuestra identidad digital en la red, su vulnerabilidad y el fácil acceso de todo el mundo a su perfil. Debemos enseñarle a que sean prudentes y sepan que tipo de información debe publicarse en las redes sociales y las repercusiones que esto pueda tener.
Práctica 3. Metáforas de Internet.
https://docs.google.com/document/d/1lLL8cDcwU3caxLgDhmXC6TolaHnmDSxpCn4cTNXl3sE/edit?usp=drive_web
Práctica 4: Elaboración de actividades multimedia
destinadas a alumnos de Educación Primaria: áreas de conocimiento del medio, lengua y matemáticas.
https://docs.google.com/document/d/1lLL8cDcwU3caxLgDhmXC6TolaHnmDSxpCn4cTNXl3sE/edit?usp=drive_web
Práctica 4: Elaboración de actividades multimedia
En esta práctica vamos a describir tres actividades para llevar a cabo en un aula de Educación Primaria en modo de repaso y para consolidar lo aprendido.
PRIMERA ACTIVIDAD
- Área de conocimiento: Conocimiento del medio
- Curso: 1º tramo de educación primaria
- Objetivo: Aprender los meses del año
- Descripción de la actividad: Los niños tendrán que resolver la sopa de letras donde se encuentran algunos meses del año y luego escribirlos, añadir los que falten y ordenarlos cronológicamente.
SEGUNDA ACTIVIDAD
- Área de conocimiento: Matemáticas
- Curso: 1º curso de educación primaria
- Objetivo: Aprender a sumar
- Descripción de la actividad: Con esta actividad los niños reforzarán y consolidarán las operaciones de suma de manera gráfica, de modo que les resulte más divertido y sencillo.
TERCERA ACTIVIDAD
- Área de conocimiento: Lengua
- Curso: 3º de Primaria
- Objetivo: aprender los artículos
- Descripción de la actividad: Los alumnos tendrán que colocar en cada espacio el artículo que crea conveniente según la lista que se le proporciona abajo. Esta actividad consta de cuatro fichas para que practiquen.
https://voicethread.com/myvoice/#thread/7896867/43245711
Nuestra cuenta en twitter es:
Ø @aguemapevi1 (aguemapevi@outlook.es)
Las 22 cuentas a las que hemos seguido por su relación con la educación y su importancia son:
9 @Mineduc
14 @educaINTEF
17 @educaCNIIE
21 @MsEduEsp
Los dos tweets que hemos retwiteado de nuestros compañeros son:
Þ @AndreayBeatic:
Ø Los PLE son aprender a aprender en la era
digital #investic2016
Þ @BCTIC2016:
Ø "Casi todo lo que nos pueda interesar
está a distancia de un clic".
#investic2016
#investic2016
También hemos publicado las tres ideas que hemos destacado del texto, pero debido a que superaban los 120 caracteres hemos hecho una pequeña adaptación.
-Primera idea:
Si no entendemos como aprendemos, es muy difícil que podamos replicar nuestros mecanismos de aprendizaje en situaciones similares o reconducirlos y enriquecerlos cuando no sabemos enfrentar una situación en la que debemos aprender cosas nuevas.
Cabe destacar que si no interiorizamos y razonamos sobre nuestro propio aprendizaje, no servirá de nada ya que en un futuro se nos olvidará. Por eso es muy importante interiorizar nuestros conocimientos para que no se de un aprendizaje transitorio.
Segunda idea:
No se trata de que la escuela modele
a las tecnologías para perpetuar su modelo haciéndolo más eficiente, sino que el contexto socio-tecnológico genere un nuevo modelo de escuela que responda las necesidades formativas de los ciudadanos. Y en este marco, que la idea de PLE configure un nuevo modelo de escuela.
Está claro que la escuela no es la que modifica la tecnología, sino que son las tas TIC las que según el contexto socio-tecnológico en el que se desarrollan, impregnan la escuela modificando de acuerdo con las demandas sociales.
Tercera idea:
Cuando damos importancia al PLE en el contexto educativo, se entiende como el engranaje fundamental de una forma radicalmente de construir el conocimiento, incluso responde a una visión muy concreta de lo que es el conocimiento.
Es indudable que el PLE es un entorno imprescindible a la hora de construir y mejorar el conocimiento de cualquier, pues el primer contacto que tiene con el aprendizaje.
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